Weiterbauen an Bologna - ein Plädoyer Von Harro Müller-Michaels

Zu den zahlreichen Gedenktagen des Jahres 2009 ist am 1. Dezember ein wichtiges Datum der Bildungsreform hinzugekommen: Es ist der Tag, an dem Wilhelm von Humboldt 1809 seinen "Bericht der Sektion des Kultus und des Unterrichts an den König" schickte. Das Gutachten enthält Befunde über den Zustand der Schulen und Hochschulen in Preußen sowie Vorschläge für die Neuordnung des gesamten Bildungswesens von den Elementarschulen bis zu den Universitäten. Die "einfachen Grundsätze" seiner Evaluationen bieten bis heute Anregungen für die Debatten über Studienstruktur, Inhalte von Lehre und Prüfungen sowie von gestuften Graduierungen.

Am Schnittpunkt zwischen Unterricht und Studium steht als notwendige Bedingung die Allgemeine Bildung, die von Humboldt in seinem Bericht klar definiert wird: Es komme nicht darauf an, "dass dieses oder jenes gelernt, sondern in dem Lernen das Gedächtnis geübt, der Verstand geschärft, das Urtheil berichtigt, das sittliche Gefühl verfeinert werde." Heute würden wir eher von Erwerb von Kenntnissen, methodischen Kompetenzen, Urteilsfähigkeit und Verantwortung als Kernelementen einer Allgemeinbildung sprechen, aber immer noch Bildung als vielseitige Orientierung im Denken und Urteilen verstehen. Die Empfehlung Humboldts bestand nun darin, die Allgemeinbildung als Voraussetzung jedes Studiums aus der Universität in die Oberstufe des Gymnasiums zu verlagern und die "Hochschulreife" durch das Abitur zu prüfen (Edikt von 1812). Der Erfolg dieses Modells einer klaren Differenzierung von allgemeiner und wissenschaftlicher Bildung war 200 Jahre lang unbestreitbar; Reformgegner preisen es bis heute.

Unter den Bedingungen der Qualifizierung einer wesentlich größeren Zahl von jungen Menschen durch eine Hochschulbildung aber lässt sich diese klare Aufgabenteilung nur noch eingeschränkt aufrechterhalten:

- Nicht mehr 5, sondern knapp 40 Prozent eines Jahrgangs (in einzelnen Städten sogar über 50 Prozent) erwerben die Berechtigung für ein Hochschulstudium.
- Gleichzeitig wird bundesweit die Schulzeit von 13 auf 12 Jahre verkürzt.
- Breite Forschungsaktivitäten generieren immer neues Wissen und fordern erweiterte Kompetenzen für ihre Aneignung und Weiterentwicklung.